独创“产教融”倒三角人才培养模式

独创“产教融”倒三角人才培养模式

日期: 2018-11-27
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海天时代独创“产教融”倒三角人才培养模式


一、企业化教学

海天时代独创“产教融”倒三角培养模式


课程设计


激发兴趣

逐步建立成就感


课程上

01.第一节课展示的有趣味、有神秘感、有价值等,是吸引学生兴趣和关注度的关键;


02.善于讲解本课程的重要性意义所在,并展示优秀学生的阶段作品;


03.项目制教学方式的运用。

遵循


'激发兴趣”原则——起点

'建立成就感”原则——促进

教师


01.专业实践经验丰富、知识广泛;

02.优良形象和气质:穿戴、谈吐、妆形等;

03.负责任态度,无论成绩的好坏,能够发现

并赞美他们的特长,让每个学生感觉被关注被重视; 

04.以身作则,榜样力量;

05.面对学生的错误,要理解他还要待成长面对学生的成长,要鼓励他已经是成年人。


波浪形设置:成就感逐步提升

课程编排:简单有兴趣、枯燥有挑战、有挑战枯燥、有兴趣出成就


课程控制:

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团队式的白我约束:PK制、目标树立

“日教日训”“日间日毕”:跟的上、知道去哪儿、不丧失信心


效果考核:坚持考核

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二、员工化管理

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“行为导入”模式


导入一一个简单可执行的行为


暗示一种意识去印证


再导入一一个能接受的行为


再次加深一种意识印证


导入一个更重要的行为


再次加深意识的印证


实现目标行为


'点滴式”方式——学生习惯


 职业化培养遵遁点滴式逐步升级的培训。教育通常说思想教育,思想是改变行为的,而在海天教育中我们提倡的是行为改变思想,先行为导入,养成良好的习惯,再导入思想。在形象上统- -职业化装扮,提倡男生穿西装,女生穿高跟鞋,从行为开始导入,然后让学生在气质上发生转变。在行为习惯上遵循企业管理。海天教育的学生以养成良好的职业素养为日后正式步入企业奠定坚实的基础。定期组织学生间的分享,分享不是为了分享而分享,是为了行动而分享,行动是为了养成习惯,习惯最终是为了转化自身的理念,理念最后固化成行为模式,以此循环来建立职业化。


三、现代学徒制


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大一学生在校内完成基础模块的课程学习,大二上学期学生进入公司各岗位轮岗实训,由企业师傅带领学生在真实的岗位上完成课程,模块学习,大二下学期和大三.上学期,学生在完成后续课程,同时进入创新平台,在平台.上完成真实的工作项目,大三下学期进入公司对应的岗位进行顶岗实习。

先实践:找感觉激发兴趣

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边学边实践:持续增加兴趣  防疲倦


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实践项目社会化 :真实感成就感


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从不能到能即'会”主要方法是学,主阵地是课堂,主要由学校老师实施,主要形式是模块化课程,实现人人技能过关。


从生到熟即'精”主要方法是练,主要由企业师傅,企业课堂承担,主要形式是模拟完成任务,或者由师傅带徒弟完成真实的工作任务。

      从仿到创即“用”主要方法是独立完成,真实任务,主要阵地是创新平台,主要形式是企业化运行和分配,学院以单模制作,室内设计,新型产品开发与设计,引入企业真实项目,分解为学生可以独立完成的任务。

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